ESTRUTURA CURRICULAR
Tendo como base as orientações estabelecidas no Decreto-Lei n 55/2018, de 6 de julho apresentam-se os desenhos curriculares do Ensino Básico.
Este nível de ensino compreende quatro anos de escolaridade e, no sentido de se encontrarem respostas e soluções para as Metas Curriculares definidas, os Docentes organizam-se por Departamentos de Ano, numa lógica de cooperação no planeamento de aulas e construção de materiais, mantendo-se estes com a responsabilidade de gerir globalmente o currículo, procurando-se aprofundar o conhecimento professor/aluno, numa perspetiva de continuidade e sequencialidade.
ESTRUTURA CURRICULAR
Tendo como base as orientações estabelecidas no Decreto-Lei n 55/2018, de 6 de julho apresentam-se os desenhos curriculares do Ensino Básico.
METODOLOGIAS EDUCATIVAS
O modelo subjacente ao ensino no Primeiro Ciclo do Grande Colégio assenta na pedagogia construtivista da aprendizagem que se baseia numa participação ativa dos alunos, na resolução de problemas e na exercitação do pensamento crítico, relativamente às atividades de aprendizagem.
A essência desta pedagogia concentra a atenção não unicamente no processo de ensino mas na forma como os alunos aprendem, como constroem e reconstroem os seus conhecimentos. É na relação entre saber e experiência, na articulação entre aquisições escolares e transferência para situações da vida real que a aprendizagem construtivista se situa.
Este modelo de ensino aprendizagem pressupõe que sejam garantidas algumas condições prévias e que se aceite a existência de referentes que orientem o trabalho de organização curricular a desenvolver com os alunos, tais como:
PROGRAMAS CURRICULARES
As dinâmicas complexas e diversificadas que se estabelecem em sala de aula influenciam a aprendizagem dos alunos e requerem, da parte do docente, a tomada de muitas decisões.
Assim, é fundamental que, em contexto colaborativo, se trabalhem as questões da gestão curricular, se identifiquem as necessidades dos alunos, se definam percursos de aprendizagem, se partilhem experiências entre os diferentes níveis e ciclos de ensino, tendo como eixo norteador as Metas Curriculares preconizadas pelo Ministério da Educação, enquanto instrumentos de apoio à gestão do currículo para uma efetiva concretização das aprendizagens pretendidas, em cada área ou disciplina e nos domínios transversais, preconizadas nos documentos curriculares de referência (Currículo Nacional, Orientações Curriculares e Programa ou Orientações Programáticas da Disciplina ou Área Disciplinar).
Definidas as opções globais nesta matéria, compete ao Docente Titular de Turma, no 1º ciclo proceder à operacionalização das mesmas, adotando critérios de diferenciação, adequação e flexibilização, em função do perfil da turma, com vista a potenciar a consecução das aprendizagens pretendidas, concretizando o seu conjunto de intenções no Plano de Turma.
Os materiais curriculares constituem um elemento importante da gestão curricular. Assim, pretende-se que na planificação da prática letiva se tenham em atenção os seguintes aspetos:
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS
A avaliação deve fornecer informações relevantes e substantivas sobre o estado das aprendizagens dos alunos, no sentido de ajudar o professor a gerir o processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, é necessária uma avaliação continuada posta ao serviço da gestão curricular de carácter formativo e regulador. Com este entendimento, a avaliação é um instrumento que faz o balanço entre o estado real das aprendizagens do aluno e aquilo que era esperado, ajudando o professor a tomar decisões ao nível da gestão do currículo/programa, sempre na perspetiva de uma melhoria da aprendizagem.
Assume-se como um processo regulador que orienta o percurso dos alunos, no sentido do seu sucesso escolar e apoia-se em instrumentos e critérios adequados e diversificados que sustentam uma tomada de decisões relativas à qualidade das aprendizagens.
No âmbito da avaliação, os princípios de atuação e normas orientadoras para a implementação, acompanhamento e avaliação dos planos de acompanhamento e de desenvolvimento são os constantes no Despacho Normativo nº 24 A/2012, de 6 de dezembro.
O referido Plano é elaborado pelos Docentes do 1º Ciclo para alunos que revelem dificuldades de aprendizagem em qualquer disciplina. As atividades a desenvolver, neste âmbito integram, entre outras, as seguintes modalidades:
O plano de desenvolvimento é aplicável aos alunos que revelem capacidades excecionais de aprendizagem.
As atividades de enriquecimento que poderão constar do plano serão definidas em função do perfil do aluno em questão.
Decorrente da avaliação sumativa do 1º período, o Professor do 1º Ciclo elabora o plano de desenvolvimento e submete-o ao Conselho Docentes.
As modalidades a integrar no Plano de Desenvolvimento são as seguintes:
COMUNICAÇÃO COLÉGIO–FAMÍLIA
No início do ano letivo, os Professores Titulares definirão um horário de atendimento aos encarregados de educação (quinzenal) favorecendo, desta forma, a sua participação no processo de ensino-aprendizagem.
Ao longo do ano letivo realizar-se-ão os seguintes momentos de encontro:
Para além das reuniões, o encarregado de educação poderá contactar o Professor Titular através do correio eletrónico da respetiva turma e/ou pela caderneta individual do aluno. As atividades do Colégio e os projetos desenvolvidos pela turma poderão ser consultados no jornal de sala "CEB Magazine".